高中生马丽
小丽原本品学兼优，性格活泼开朗。读书以来，小丽的成绩一直处于班级前列，学习状态也很轻松。但到高二时，她开始觉得自己学得很痛苦，因为每天她都需要“逼迫”自己在教室中学习，虽然成绩能保持稳定，但是学习状态却越来越糟糕。开始的时候，小丽无法坐在靠走道的位置，她觉得同学从身边经过会影响自己学习，然后她就会心烦意乱;后来情况加剧，变为无法坐着听课，必须要站起;再后来她不能忍受旁边有任何同学的存在，否则也无法学习……因为这些问题，小丽感到一走进教室就异常痛苦;因为频繁地调整位置，让小丽也感觉到了同学异样的目光,在教室越来越无法集中精力学习,教室变为小丽无比恐惧的“恶魔”。
- 咨询方式：
面对面咨询
- 解决方案：
1.针对情况做SCL-90 症状评估，强迫因子与抑郁因子明显偏高，敌对情绪与偏执人格特质明显；
2.观察自我内心活动与情绪变化过程，确定心理变化的认知影响；
3.她实施心理教育，让她意识到自己的抑郁症状如何发生于影响自己；
4.应用认知行为疗法进行调整与咨询，做行为的局部改变；
5.妈妈做沟通交流调整，家庭成员配合治疗。 - 治疗效果：
情绪逐渐平稳，抑郁需要系统的进一步的咨询与治疗过程；各种症状逐渐缓解，情绪也逐渐平稳，目前继续咨询。
- 客户评价：
咨询后情绪趋于平稳，愿意急需咨询，意味心理咨询前期有了较好的关系联盟与预期效果，积极做行为改变，预期比较好。
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