马同学
小马，男，初二级学生，个性开朗，单亲家庭，独子，与母亲同住。外表帅气，班级里人缘尚可，尤其得到女生青睐。该生成绩中下，想进入艺术班学习，但成绩不够突出也不够稳定。进入初二后，该生出现了厌学心理，课堂表现不佳，表示压力很大。小马认为，在学校里很没有自由，上学没用，很多获得诺贝尔奖的人都没有上过学，因此“不相信除了读书没有其他出路”。初二下学期，面临初三分班的压力，心里压力陡增。和自己要好的四个好朋友成绩都不错，平时不怎么学习，但成绩很好，但是自己付出了很多努力，成绩却差强人意。来咨询室之前，小马停学在家呆了一个星期，期间大部分时间在玩电脑游戏，但正常的生活作息未乱。班主任、同学多次劝说都没有回校。
- 咨询方式：
面对面咨询
- 解决方案：
1.针对情况做SCL-90 症状评估，强迫因子与抑郁因子明显偏高，敌对情绪与偏执人格特质明显；
2.观察自我内心活动与情绪变化过程，确定心理变化的认知影响；
3.她实施心理教育，让她意识到自己的抑郁症状如何发生于影响自己；
4.应用认知行为疗法进行调整与咨询，做行为的局部改变；
5.妈妈做沟通交流调整，家庭成员配合治疗。 - 治疗效果：
情绪逐渐平稳，抑郁需要系统的进一步的咨询与治疗过程；各种症状逐渐缓解，情绪也逐渐平稳，目前继续咨询。
- 客户评价：
咨询后情绪趋于平稳，愿意急需咨询，意味心理咨询前期有了较好的关系联盟与预期效果，积极做行为改变，预期比较好。